宜安班上有位隔代教養的孩子，聽說常被爺爺打罵，孩子在校的表現，除了功課嚴重落後之外，人緣也不佳，有次戶外教學，蔣夫人和這孩子聊天，順便關心一下她臉上的瘀青，她說是被爺爺揍時，不小心打到臉，孩子談到常挨打的景況，心疼小小年紀有這樣的成長背景，當時只能投以關愛的眼神，拍拍她的肩膀，愛莫能助，有時會詢問宜安有關這位同學的近況，思索不出自己還能做些什麼？
小四的宜安近來在聊天中提到導師很生氣一件事，就是別班的老師發現這孩子在這位老師的筆盒中偷走了一塊橡皮擦，孩子堅稱是撿到的，不是偷，老師勸導不成，說了重話，孩子哭了，也堅持不道歉。
宜安說完後，蔣夫人問：『妳對這件事有什麼看法？』
『我覺得大人不應該這樣對小孩。』
『那要怎麼對小孩才是OK的？』
『要先和小孩坐下來談一談哪！我不大會講，但就是要聊一聊。』
孩子的方向出來了，只是細節未臻，於是蔣夫人發表感想了，『如果是我的話，因為我沒有當場看到是偷還是撿的，所以不去爭論，倒是我比較在意，即使是撿到，也要詢問是誰掉了，讓老師、同學知道有人掉東西，交去認領，而不是據為己有，這樣做，同學才會覺得自己的行為有待調整。』
宜安接著說：『況且她（孩子）也有她的優點啊，這是我們老師說的。』
『對對對！』蔣夫人附和著，了解宜安看事的思辨能力正點點滴滴成型了。
『馬麻，有一次他在寫字，我發現那隻筆好像是我之前掉的，我就問她＂這支筆是妳的嗎？＂，她說是她撿到的，我問她在哪裡撿到的？她指了前面，是我以前的座位，我就告訴她，＂我之前坐在那裡時，掉了一支這樣的筆，所以這支可能是我掉的筆，妳可以給我嗎？＂，她就把筆給我了。』
蔣夫人讚賞道：『妳處理的很好。』，宜安不是用＂還＂這個字眼，而是用＂給＂，前者認定是自己的，後者則不預設立場。
『後來，我的文具都有貼上姓名貼，這樣就很好找了，有一次她跑來找我，她說她撿到我的橡皮擦（上面有姓名貼紙），拿來還我。』
宜安沒有為這個孩子貼標籤，所以可以心平氣和的互動，從中給出的是尊重與愛；從小被打罵的孩子，對外表現得很倔強、不認輸……，不怕對方來硬的，一旦被了解，心容易被融化，您的一個尊重，可以讓他有機會成為天使。
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